segunda-feira, 23 de junho de 2014

MINORIAS - Texto e atividades

          Para entendermos as minorias existentes ao longo da história e, principalmente, do mundo contemporâneo, é necessária uma reflexão sobre a noção de igualdade e de seu desenvolvimento ao longo da história ocidental. Abordaremos, em linhas gerais, o processo que ocorreu no determinado Ocidente, usando como referência a Europa. No entanto, as sociedades da denominada Antiguidade Oriental também estabeleceram instrumentos para legitimar a igualdade entre os homens. Um exemplo bastante conhecido é o Código de Hamurábi, elaborado sobre as ordens de Khammu-rabi, rei da Babilônia, no século XVIII a.C.
          Na Antiguidade Clássica e também durante a Idade Média, há uma explícita tendência a legitimar a desigualdade entre os homens. Tomemos como exemplo Aristóteles, importante filósofo grego com grandes contribuições para o desenvolvimento do conhecimento filosófico do mundo ocidental. Segundo ele, os instrumentos são inanimados ou animados. Por exemplo, para um senhor de terras, uma enxada é inanimada; já o escravo que trabalha com esta é um objeto animado. Escravos e subordinados seriam instrumentos vivos a serviço de outros homens.
         Com a difusão do cristianismo pela Europa, uma nova noção de igualdade instala-se; os homens passam a discutir a legitimidade e o direito de serem iguais, afinal, todos são considerados filhos de um mesmo Deus. A fraternidade e a bondade passam a ser valorizadas e vistas como algo positivo, ainda que constantemente não tenham sido de fato praticadas. É importante destacar que esta mentalidade igualitária não foi defendida por todos os membros do catolicismo, assim como não foi difundida sempre. No entanto, é irrefutável sua contribuição no mundo ocidental.
          Os filósofos iluministas preocuparam-se com a consolidação da igualdade jurídica e civil entre os homens. Mesmo o mais poderoso dos governantes deveria ter seu poder limitado caso fosse vontade dos cidadãos. Estes poderiam inclusive destituí-lo caso não cumprisse suas obrigações públicas. A liberdade religiosa, de imprensa e de opinião passa a ser mais respeitada e teve, em inúmeros casos, respaldo jurídico para ser efetivamente assegurada, como no caso da Constituição de diferentes países e na Declaração dos Direitos dos Homens e dos Cidadãos. Os direitos passam a ser vistos como naturais, portanto legítimos.
          As doutrinas socialistas, principalmente do século XIX, preocuparam-se com uma igualdade social entre os membros da sociedade, pois apenas igualdades civis e jurídicas não eram mais suficientes. Desejavam, em um primeiro momento, uma revolução proletária que colocasse fim ao Estado que servia apenas a um grupo limitado de indivíduos. O passo seguinte, o comunismo, seria uma sociedade sem classes sociais, ou seja, sem diferenças sociais entre os homens e na qual existiria uma legítima igualdade entre os indivíduos.
          O sistema capitalista imprime padrões culturais e de consumo à sociedade, o que é facilmente percebido com o nível de desenvolvimento do processo de globalização que atingimos. Os softwares de computadores, refrigerantes, automóveis, aparelhos celulares, filmes, livros, entre tantos outros objetos, são, grande parte das vezes, um desejo ou padrão de consumo global. Porém nem todos podem consumir, depende da renda, do lugar onde você se encontra. Uma notícia trágica de um lugar remoto do mundo nos toca, como se tivéssemos uma proximidade muito maior com as pessoas retratadas. Parecemos iguais, no entanto há diferenças. Comumente o processo de globalização, ao impor determinados padrões, acaba acentuando algumas diferenças; em outros casos, as divergências são históricas, portanto profundas, não desaparecendo mesmo com o atual nível de integração que vivenciamos.
          Conflitos étnicos, religiosos, políticos, fomentados pelo desejo de minorias de conquistar direitos, são constantes na sociedade contemporânea. Há movimentos sociais que defendem determinados grupos políticos, opção sexual, liberdade religiosa, direitos indígenas, direito à terra, entre tantos outros. Esses movimentos demostram a falsa sensação de homogeneidade que a sociedade capitalista nos transmite de diferentes formas.
          O desejo de minorias de conquistar direitos está diretamente relacionado com a incapacidade da sociedade, principalmente as capitalistas e totalitárias, em distribuir igualmente os bens produzidos entre todos os indivíduos. A percepção de que há uma distribuição desigual, seja de direitos ou de bens materiais, consolida a ação de diferentes grupos e movimentos, torna legítimas e concretas as divergências dentro do processo de globalização.
          Em muitos casos, existem minorias majoritárias, o que realmente acontece, apesar de parecer contraditório. um exemplo que nos ajuda a entender esta situação. No Brasil colonial, por exemplo, houve um momento em que os escravos formavam a maioria da população de algumas regiões, no entanto, suas condições  social e jurídica impediam-lhes de possuir direitos. Portanto, qualitativamente, formavam uma minoria; porém, quantitativamente, eram maioria. Esse fenômeno pode ser percebido em sociedades contemporâneas que restringem a liberdade e os direitos dos indivíduos.
          Muitos países apresentam regimes políticos que oprimem seus cidadãos. Em outros casos, ocorre um sistema representativo de governo, a democracia. Entretanto, os governantes, eleitos pela maioria da população, defendem interesses de uma minoria, ou seja, ocorre a privatização da vida pública, e o indivíduo que deveria representar os interesse coletivo pensa apenas em "sua minoria".

Texto extraído do livro de TOLOMIO, Cristiano. Sociologia - EJA - São Paulo: Editora Didática Suplegraf, 2009.


ATIVIDADES


  1. Na Antiguidade Clássica e também durante a Idade Média, houve uma explícita tendencia de legitimar a desigualdade entre os homens. Qual a justificativa apresentada por Aristóteles para legalizar esta desigualdade na Antiguidade?
  2. Com a difusão do cristianismo pela Europa surge uma nova noção de igualdade. Como, a partir desse período, os homens passam a discutir a legitimidade da igualdade?
  3. Pode acontecer, e não é raro, de uma minoria ser formada pela maior parte (quantitativa) da população. Como são denominadas estas minorias?
  4. Qual tipo de igualdade buscaram os pensadores iluministas?
  5. Sobre os padrões culturais e de consumo na sociedade capitalista, responda como o processo de globalização acentua as diferenças sociais?
  6. As doutrinas socialistas, preocuparam-se com uma igualdade social entre os membros da sociedade, pois, apenas as igualdades civis e jurídicas não eram suficientes. Sendo assim, quais são os pontos do socialismo que favorecem a igualdade entre os homens?
  7. Cite três exemplos de minorias sociais, presentes na sociedade brasileira.



Outra sugestão:

Pode-se solicitar, quando iniciar os debates sobre os assuntos presentes no texto, que os alunos elaborem um dicionário de Sociologia, pois acredito que saber o significado direto de uma palavra pode modificar e ampliar o entendimento do aluno sobre o texto.

C
- Capitalismo
- Constituição

D
- Desigualdade

G
- Governo representativo

I
- Igualdade
- Instrumentos animados
- Instrumentos inanimados


L
- Legitimidade

M
- Majoritárias

S
- Socialismo

ATIVIDADE DE FILOSOFIA - CIDADANIA E DEMOCRACIA

Esta atividade pode ser realizada na STE, pois os alunos deverão fazer a leitura do texto: O QUE É CIDADANIA de Marcos Silvio de Santana (ACESSE O TEXTO AQUI) após a leitura os alunos deverão responder aos seguintes questionamentos:

  1. Descreva as características da democracia na sociedade romana.
  2. De acordo com o texto o que é ser cidadão?
  3. Estabeleça uma relação entre democracia e cidadania.
  4. Quais as criticas estabelecidas no texto sobre o papel  do Estado na organização e no exercício da cidadania.
  5. O que é democracia?
  6. Quais são os valores essenciais ao conceito de democracia?
  7. O que significa dizer que as políticas sociais são assistencialistas?
  8. Analise a charge e responda as questões propostas:
a) Qual é a condição de vida dos sujeitos da imagem?
b) Qual é o documento que o homem está lendo?
c) O chargista procurou mostrar o que com seu desenho?

   9. Analise a charge sobre "O cidadão de papel" e leiam algumas reportagens sobre as manifestações populares pelo Brasil:

Transporte e política são principais razões de manifestações, diz pesquisa

Para 24% dos manifestantes ouvidos pelo Ibope, corrupção é maior motivação para ir às ruas.

http://g1.globo.com/fantastico

Mídia internacional relaciona protestos no Brasil com gastos para a Copa

Jornais do mundo todo divulgam que a insatisfação da população pelos gastos para receber a Copa do Mundo são um dos motivos que levaram aos protestos no Brasil


Os altos gastos nas construções e reformas de estádios para a Copa do Mundo de 2014 são apontados pela imprensa internacional como um dos motivos das manifestações que mobilizaram milhares de pessoas em várias capitais brasileiras.
www.lancenet.com.br

Protestos despertaram Brasil para realidade, diz sociólogo francês

"Construiu-se uma imagem do Brasil em que tudo vai bem e que o país se dirige rapidamente em direção ao crescimento e ao bem-estar", disse ele. "Fico feliz ao ver que o que acontece atualmente no Brasil corresponde melhor à realidade do país do que as imagens que vinham sendo transmitidas", afirmou.
http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/


Agora reflita:

A partir das análises estabeleça uma relação entre a charge, as reportagens e a imagem do cartaz, discutindo a situação a situação atual do Brasil. (mínimo 10 linhas)

SUGESTÃO DE TRABALHO - DITADURA MILITAR (MÚSICAS DE PROTESTO)

SOCIOLOGIA

INTERPRETAÇÃO DE UMA MÚSICA DE PROTESTO

Sugestão de músicas de protesto contra a Ditadura Militar no Brasil:

GRUPO 1: "Pra não dizer que não falei das flores", de Geraldo Vandré.
GRUPO 2: "Apesar de você", de Chico Buarque.
GRUPO 3: "Cálice", de Chico Buarque e Gilberto Gil.
GRUPO 4: "É proibido proibir", de Caetano Veloso.
GRUPO 5:"Acorda, Amor", de Leonel Paiva e Julinho de Adelaide.
GRUPO 6: "Que as crianças cantem livres", de Taiguara.
GRUPO 7: "Alegria, alegria", de Caetano Veloso.

Questões norteadoras:

1. O que são músicas de protesto?
2. Qual a temática discutida na música?
3. Pesquise o envolvimento político do artista com o regime militar.
4. Você percebe algum sentido figurado na letra da música no que se refere ao sistema anti-democrático do período da Ditadura Militar no Brasil? Dê exemplos e justifique sua resposta.

Para um bom desenvolvimento da pesquisa, sigam essas instruções:
- Ouvir a música, prestando atenção na letra;
- Analisar a letra, levando em conta o cenário político e social da ditadura militar;
- Pesquisar a data em que a música foi produzida e qual o governo da época, procure retratar a situação da sociedade nesse período.


BOM TRABALHO!!!

QUESTÕES SOBRE CULTURA

SOCIOLOGIA


1. Em que consiste os bens materiais e os não-materiais?

2. Explique a seguinte afirmação: "a cultura não é sempre a mesma".

3. Cultura erudita também pode ser denominada:
a) Cultura de massa
b) Cultura institucional
c) Cultura de elite
d) Cultura popular
e) Cultura inferior

4. Como é transmitida a cultura de massa para a sociedade?

5. Nos anos 60 a juventude passou a apresentar criticas a sociedade moderna, tentando criar um estilo de vida alternativo e coletivo, contra o consumismo, a industrialização indiscriminada, o preconceito racial, as guerras etc. Essa reação jovem ficou conhecida como:
a) Subcultura
b) Cultura de massa
c) Padrão cultural
d) Contracultura
e) Retardamento cultural.

6. Analise as afirmativas abaixo:
I - A cultura popular geralmente é transmitida pelas instituições sociais, tais como, escolas, igrejas, teatros etc.
II - A produção cultural da espécie humana é documento vivo da história da humanidade, através dela as manifestações populares são perpetuadas.
III - Após a Segunda Guerra Mundial houve nos Estados Unidos progresso e industrialização porém em oposto a esses avanços a sociedade norte-americana permaneceu com valores arcaicos e preconceituosos.

Estão CORRETAS  apenas as afirmativas:
a) I e II
b) II e III
c) I, II e III
d) I e III
e) Apenas a III

7. Defina cultura popular.

8. Cite algumas contribuições de paraguaios e gaúchos na formação cultural do Estado de Mato Grosso do Sul.

9. A linguagem sul mato grossense apresenta suas características baseadas no dialeto:
a) Português
b) Paraguaio
c) Indígena
d) Caipira
e) Gaúcho

10. Classifique as imagens abaixo em CULTURA JOVEM, CULTURA DE MASSA, CULTURA ERUDITA e CULTURA POPULAR.

ATIVIDADE - DESIGUALDADE SOCIAL

SOCIOLOGIA
Leia, reflita e responda:
1. Identifique o preconceito existente na tirinha.


2. Como Susanita, amiga de Mafalda, justifica o fato de existirem pessoas pobres?


3. Para você qual o modo correto de se analisar a pobreza? Quais aspectos sociais devem ser levados em conta?

DESIGUALDADES SOCIAIS NO BRASIL - ATIVIDADES

SOCIOLOGIA

Para que os alunos chegassem às conclusões para os questionamentos abaixo, foram debatidos em sala de aula os seguintes textos:
 Análise histórica sobre a desigualdade social no Brasil (ppt)

O mito da democracia racial no Brasil

Vale muito a pena ler estes textos, ambos são de fácil assimilação e compreensão por parte dos alunos do 2º ano EM.


ATIVIDADES


1. Analisando, historicamente, as questões sobre as desigualdades sociais no Brasil. Como os portugueses que aqui se instalaram a partir de 1530 julgaram os povos indígenas? Respondam de acordo com os textos e as discussões em sala de aula.


2. A cientista social brasileira Márcia Anita Sprandel, em seu livro A Pobreza no Paraíso Tropical, apresentou a primeira tentativa de explicar a pobreza no Brasil, a partir do final do século XIX. Que explicação foi dada por Sprandel?


3. Uma explicação sobre a pobreza no Brasil e defendida por vários autores do século XIX, estava vinculada a questão racial, mais precisamente na questão da mestiçagem do povo brasileiro. Explique:

Por que alguns autores consideravam que a mestiçagem era "a degeneração e a falência da nação"?


4. Após a abolição da escravatura em 1889, o governo brasileiro incentivou a entrada de imigrantes europeus principalmente para o trabalho nas lavouras de café. Sendo assim como ficou o processo de integração dos ex-escravos na sociedade brasileira?


5. No Brasil dispomos de várias instituições que medem os índices sobre a desigualdade e a pobreza no Brasil. Cite três dessas instituições.


6. Por que a utilização do trabalho indígena não foi um processo bem sucedido no início da colonização do Brasil?


7. Explique o mito do embranquecimento defendido pelo antropólogo João Batista de Lacerda.


8. Quais são as criticas ao mito da desigualdade social no Brasil apresentadas no texto e debatidas em sala de aula.



BONS ESTUDOS

quarta-feira, 1 de janeiro de 2014

Émile Durkheim - Sociologia 1º ano / ATIVIDADES

















REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA DESTES SLIDES:   BOMENY, Helena. et. al. Sociologia: Tempos Modernos, tempos de Sociologia. Editora do Brasil: São Paulo, 2010. 



EXERCÍCIOS

1.   Sobre os fatos sociais analise as informações abaixo:

I – “os fatos sociais são coisas”, isso quer dizer que os fatos sociais são qualquer “coisa”, própria da sociedade a que pertence a um individuo, capaz de exercer algum tipo de coerção sobre ele.
II – a coercitividade diz respeito aos padrões exteriores aos indivíduos e independentes a sua consciência.
III – a generalidade pode ser definida como um fato coletivo que permeia toda sociedade sobre a qual atuam.
IV – a exterioridade se refere a força que os fatos sociais exercem sobre os indivíduos, obrigando-os através do constrangimento a se conformar com as regras impostas.

Assinale a opção que contém informações INCORRETAS:

a)      I e III
b)      I e IV
c)       II e III
d)      II e IV
e)      I e III

2.  Para Durkheim a solidariedade é:

a) O nível de coesão estabelecido entre os diferentes grupos sociais.
b)  A “liga” que une os diferentes componentes da sociedade.
c)  É a personalidade dos indivíduos que vivem em sociedade.
d) O nível de individualismo que surge entre os indivíduos das grandes cidades.
e) A ausência de norma, falta de regras e de limites.

3. Quando a diferenciação de atividades e de ocupações de uma sociedade ocorre de maneira abrupta, produz-se um profundo desequilíbrio, é o que Durkheim chama de individualismo exacerbado: os indivíduos só pensam em si, no seu interesse mais direto e não se preocupam com os outros. A consequência desse exagero é o que Durkheim chama de:

a) anomia moral
b) autonomia moral
c) simpatia moral
d) valor ético
e) consequência ética